Bases metodológicas del trabajo por proyectos

El aprendizaje basado en proyectos se ha mostrado como una de las metodologías más eficaces para lograr que los estudiantes desarrollen las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI, haciéndolos más autónomos y fomentando su capacidad para investigar y resolver problemas, trabajar en equipo, innovar y construir conocimiento relevante por sí mismos.

La enseñanza por proyectos constituye una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar significativo, sólido y permanente en todos y en cada uno de nuestros estudiantes. Pero, además, el trabajo por proyectos consigue aprendizajes relevantes y funcionales no solo en el alumnado, sino también en el equipo docente y en los agentes externos que intervienen en la experiencia. (Murga, 2018, p.6).

Los siguientes principios metodológicos pueden orientar tu práctica docente en el trabajo con esta metodología.

Las emociones: motor del aprendizaje

Es importante partir de situaciones de aprendizaje que provoquen el entusiasmo y la curiosidad de los estudiantes, y que se desarrollen a través de la resolución de retos y problemas. Así, se logra un ambiente dinámico, ameno y positivo que facilitará el aprendizaje.

Educar para la vida: inicio del desarrollo de las competencias

Los proyectos deben tener como objetivo preparar a ciudadanos competentes, es decir, estudiantes que sean capaces de reproducir contenidos y de aplicar sus conocimientos a situaciones reales, actuando en un mundo en continua transformación y tomando decisiones de una forma crítica y responsable.

Aprendizaje activo: aprender haciendo

Se pretende conseguir que los estudiantes aprendan a partir de la investigación, el debate, el cuestionamiento, la resolución de problemas, la construcción de objetos…, es decir, con acciones y productos reales y significativos en torno al proyecto trabajado en clase.

Aprender a pensar

En el trabajo mediante proyectos, los estudiantes se enfrentan a tareas y actividades en las cuales tendrán que poner en marcha sus capacidades de análisissíntesis pensamiento creativo, de manera que logren ser capaces de pensar por sí mismos.

Aprendizaje cooperativo

El trabajo por proyectos brinda la oportunidad de alternar distintas dinámicas de trabajo (individual, en pareja, en equipo y con toda la clase).

A fin de que las actividades dentro del aula se conviertan en experiencias sociales de aprendizaje, resulta muy interesante que los estudiantes trabajen en equipos realizando investigaciones de manera colectiva. Ello favorecerá la toma de acuerdos y decisiones durante el trabajo cooperativo.

Esto también contribuirá a que los estudiantes desarrollen las competencias emocionales y su inteligencia interpersonal e intrapersonal.

 

Interdisciplinariedad

Para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, es necesario abordar los proyectos desde distintos puntos de vista, ramificando las diferentes partes del currículo a partir del eje vertebrador que constituye el proyecto.

Por ejemplo, si se parte de una temática relacionada con el área de Personal Social o Ciencia y Tecnología, se propiciará también el desarrollo de competencias y capacidades relacionadas con el resto de las áreas.

Aprender a aprender

El trabajo por proyectos permite a los estudiantes tomar las riendas de su aprendizaje favoreciendo su autogestión; por ello, la autoevaluación es un punto importante. Los estudiantes reflexionarán sobre sus propios aprendizajes al inicio, al terminar cada tarea y al finalizar el proyecto, lo cual les permitirá aprender de sus errores, perder el miedo a equivocarse, conocerse mejor a sí mismos y saber cuáles son sus puntos débiles y sus fortalezas. Todo ello les permitirá desarrollar su inteligencia intrapersonal.

Atención a las diferencias individuales

Cada estudiante tiene su personalidad, sus gustos, unas capacidades más o menos desarrolladas, unos conocimientos previos y un punto de partida particular. Por ello, se debe concebir los proyectos de forma abierta y flexible, de modo que los estudiantes puedan desarrollarlos en función de sus características personales.

Uso de las nuevas tecnologías e internet

Gracias a las nuevas tecnologías e internet, hoy los estudiantes pueden acceder a una cantidad y tipo de información que antes era impensable. Su uso es oportuno para realizar labores de búsqueda y tratamiento de la información, aunque, evidentemente, serán los docentes quienes decidirán si se usan estas fuentes, otras alternativas (libros, revistas, etc.) o ambas.

Evaluación formativa

La evaluación es una de las fases fundamentales del proceso de aprendizaje. Esta se concibe como continua y procesal. Se trata de evaluar para mejorar, de entender y aprender de los errores y no como algo sancionable; así, respetaremos los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Por ello, siguiendo esta metodología del trabajo por proyectos, utilizamos instrumentos de evaluación variados como portafolio, rúbricas, listas de cotejo y cuestionarios.

En definitiva, la metodología por proyectos es uno de los procedimientos más completos de enseñanza activa que existen y ofrece la posibilidad de abordar con éxito las necesidades educativas que plantea el mundo de hoy.

Esperamos que esta información sirva para animar a los docentes a trabajar por proyectos en el aula de una manera diferente, y, ¡ya sabes!, cualquier duda que surja, la pueden hacer llegar a través de este blog.

Un miniproyecto para Navidad

Llega la Navidad, una celebración muy esperada especialmente por los niños y las niñas, quienes viven con ilusión esta fecha. Las familias aprovechan esta fiesta para reunirse y compartir.

Les proponemos invitar a los estudiantes a desarrollar un miniproyecto, en el que deberán investigar, contrastar información, experimentar, decidir y establecer conclusiones, a fin de que ellos y sus familias se vayan entrenando en el trabajo propuesto por Santillana Proyectos.

¿Cuál es la tradición navideña más importante en nuestra familia?

A partir de la pregunta “¿Cuál es la tradición navideña más importante en nuestra familia?”, iniciaremos el proyecto de la siguiente manera:

Se puede iniciar el proyecto con preguntas que conduzcan a un debate: ¿Qué suelen hacer en Navidad? ¿Cuál creen que es la tradición navideña más importante en sus familias?… Después, pueden centrar el debate en el concepto de tradición y elaborar en conjunto una lista de las tradiciones que cada familia tiene durante la Navidad y ver cuáles son las más comunes.

Una vez presentado el tema del proyecto deben acordar la actividad que se va a realizar. Por ejemplo, un mural con imágenes o representaciones de cómo es la Navidad en cada familia.

A continuación, los estudiantes pueden hacer su primer aporte al mural: una representación de la tradición que ellos consideran la más importante en su familia (un dibujo, un collage, etc.).

A partir de aquí se planificará la tarea de investigación. Esta parte del proyecto la realizarán los estudiantes con
sus respectivas familias. Para facilitar ese trabajo, se deberá proporcionar toda la información necesaria a las familias e implicar a los estudiantes a decidir cómo van a explicar el proyecto en sus casas (por ejemplo, mediante una circular y una breve reunión para absolver dudas).

 

Una parte de esta fase se desarrollará fuera del colegio. Los estudiantes tendrán que llevar a cabo las tareas que previamente se hayan acordado. Por ejemplo:

  • Entrevistar a todos los miembros de la familia sobre la tradición navideña que consideran más importante y por qué.
  • Analizar las respuestas de las entrevistas para ver cuáles coinciden y también qué justificaciones son comunes.
  • Escoger alguna tradición y describir lo que han hecho junto a su familia para celebrarla en tres momentos: antes (preparativos…), durante (qué ha pasado, quiénes, dónde, qué han hecho…) y después (cómo nos hemos sentido…).
  • Inventar una tradición para nuestra familia: ¿Qué me gustaría que nuestra familia realice cada año en estas fechas?
  • Elaborar el mural con fotos de nuestras familias o dibujos que representen lo que se suelen hacer en Navidad y añadir los resultados de nuestra investigación.
  • Responder a la pregunta: ¿Qué es lo más importante en estos días festivos?

Como los estudiantes deben presentar su mural ante la clase, se puede proponer a las familias que los ayuden a preparar y los motiven a realizar una presentación previa en casa.

Del mismo modo, en el caso de la autoevaluación, podemos proponer a los estudiantes que la realicen previamente en casa (y mostrar así el resultado a las familias). Una vez en clase, dedicar una sesión a que expliquen qué les ha parecido el proyecto, qué les ha gustado más, qué han vivido, a qué conclusiones han llegado, etc.

¡Anímate a realizar un miniproyecto para Navidad!

El trabajo por proyectos en Educación Primaria

Numerosas investigaciones ponen de relieve que aprendemos mejor cuando queremos aprender. La motivación juega un papel fundamental en los procesos de aprendizaje y, por tanto, también en la elección de los métodos de enseñanza.

La metodología basada en el trabajo por proyectos estimula el gusto por la investigación y el descubrimiento, lo cual propicia la autonomía progresiva en el estudiante. La realización de proyectos de trabajo en equipos cooperativos constituye una forma de aprender haciendo, estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje significativo y construir conocimiento. Por ello nace

Esta serie ofrece proyectos de trabajo de carácter multidisciplinar, para todos los grados de Educación Primaria, en los que el estudiante se convierte en el protagonista de su aprendizaje. En cada proyecto se propone una situación que plantea retos, un conjunto de tareas de investigación que invitan a poner en juego competencias de diversas áreas para alcanzar un objetivo final.

En esta metodología los resultados son importantes, pero los procesos de investigación y el trabajo cooperativo son igualmente enriquecedores para el desarrollo de las competencias. El estudiante aprende a partir de la experimentación, el análisis de casos, la confrontación de ideas, la búsqueda de soluciones… Se potencia, asimismo, el análisis crítico y la capacidad de síntesis, la responsabilidad personal y colectiva, y las habilidades de relación interpersonal.

El trabajo con Santillana Proyectos  supone una forma muy eficaz y estimulante de enseñar y de aprender, lo cual contribuye al desarrollo de competencias en situaciones retadoras.